如何构建高效课堂 如何运用微课来打造高效的小学数学课堂
如何构建高效课堂，如何运用微课来打造高效的小学数学课堂？
首先微课是一种新型的教学媒体，它相当于一种带视频或音频的课件。微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在不超于5～10分钟的时间内，对一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。这样做既突出微课的“短小精悍”特征，又揭示了微课作为教学媒体的功能。把微课的开发和使用纳于教学设计之中，是当前小学数学教学的新理念，新方法。
教学设计的根本方法是系统的观点和方法，把整个教学过程看成是一个多层次的复杂系统，以分析教学中的问题和学生的需要为基点，对教学系统中的目标、内容、手段、方法、组织形式等进行整体的、综合的考虑，然后进行策略设计、步骤确定、效果评价等，其中就包含了对教学媒体的选择、设计和应用。所以，微课从教学设计的层面看，仅是教学媒体而已，是诸多教学要素的一种，不宜过分夸大它的作用，而要用得适时、适当。
微课的应用应立足课堂，兼顾个别教学，重视课内外结合。作为与教材配套的微课，具体到每一节课，还需要教师在应用前仔细观看，分清类型，明确使用目标。换句话说，就是选择什么样的微课要与目标、内容相匹配。例如，对概念的理解，就需选择创造情景的微课;技能应用，需要提供示范性微课;探究性问题的引入，媒体要提供某种现象的微课，让学生提出问题和疑点，然后得出结论。所以，教师要事先观摩微课，熟知每一节微课的内容、功能、时间长短，精心设计教学活动，明确微课在课堂上应用的目的、环节及具体时间和顺序，让微课真正融入课堂，发挥作用。
课中使用。便于教师管理课堂，实行分层教学。课中使用，即是在课堂上教师讲授过程中，适时插播微课，辅助重点、难点教学;尤其是对教师用口授方法无法讲清楚的问题更为适用。例如，条形统计图、折现统计图和扇形统计图的画法，插播微课，生动、形象、直观，学生在轻松愉快的课堂气氛中，掌握了画法。另外，有些教师遇到难懂的问题总觉得自己讲的不够到位，就可以有计划的插播微课作为其中的一个教学环节，教师可随时关注学生的表情，根据播放的进程引导，使学生能进一步、深层次理解问题，解决疑难问题，使他们对学习产生兴趣。
教师在线教学有哪些方式或软件呢？
在线教育应该是近几年的教育热点，是教育攀上互联网+这根高枝的重要方式，最近的疫情防控更是赶鸭子上架，让其真正火遍了祖国大地。
君可见：昔日被家长限制触网的青少年，在学校和家长的双重鼓励下，堂而皇之的拿起平板、手机，电脑，听网课、看直播；昔日视互联网直播为网毒的人民教师，纷纷放下教鞭，打开摄像头，开麦，礼物刷起来，成了网络主播。这不是娱乐，不是网红，是响应教育部门的“停课不停学”的号召，对学生、对孩子们的负责任之举，也算是为“抗疫”做贡献吧！
依我看在线教学不等于网络直播，所以在线教学的平台应该分为在线教学资源分享平台和在线教学直播平台，或者两个平台融为一体。优质的教学资源平台可以通过互联网分享的方式，向全国各地的学生提供在线学习，在线听课，在线测试，在线互动，在线下载，在线浏览等等；在线直播平台可以通过老师网络授课的方式，更加严格的执行原定的教学计划，尽最大可能替代不能开学带来的影响。
教学资源平台可以参考教育部官方文件，2月5日，教育部组织22个在线课程平台免费开放在线课程2.4万余门，覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类。教学平台比如智慧树网、智慧职教、雷课堂、雨课堂等教学平台；如果单纯直播，较专业的腾讯课堂，钉钉课堂，YY课堂等等可以使用，也可以依赖网络工具如微信群、QQ群等，实施线上线下混合教学。
如何让自己的学习方式高效且快速？
感谢邀请！
学习是一个循序渐进的过程，当然这也并不意味着我们必须慢慢消化，很多事情可以视情况而定。
对于需要应付的考试，比如大学中的期末考试，很多学生都是在考前一周内突击学习，结果还能取得一个不错的成绩，在这方面，快速学习的方法和能力就显得尤为重要。在这里可以建议大家看的两本书:一是自学达人斯科特•杨的《如何高效学习》
在当今多为读书学习的方式中，阅读自然也是高效学习的重要一步，因此《如何阅读一本书》在快速学习中自然也值得一学。
有很多人在学习的过程中，通常坐在那里好像也很认真的样子，不玩手机也不东张西望，可是书本却一页没翻，如果不是因为走神或者睡着了，那么就是阅读速度太慢了！把阅读速度还不是唯一的解决办法，改掉坏习惯，阅读提速固然重要，理解则更为重要。还有很多人刷刷刷翻书很快，但是问他前面都讲了些什么，他又答不上来，这就是看书太没效率，走马观花，丝毫没有记到脑子里。速度和理解这两者其实密切相关，阅读速度增快的同时，理解能力也增加了，这才是学习速度变快的最佳状态。
所以问题就变成了“如何提高理解能力？”
除了先天学习能力超强的人，大多数人都是资质相当，但就在这些资质相当的人群里，依然有分三六九等，这个时候比拼的就是方法了。
在学习之前，首先要做到“心中有数”。我读这本书是要解决什么问题的？举个例子，高等数学应该是让很多大学生头疼的科目，但是期末考试考的只是一部分小知识，老师应该都会在最后一节课划重点，这个时候就要引起注意了。提高阅读效率的第一步就是要先决定阅读内容的优先级。所以学习之前要先把学习内容通览一遍，大概知道什么知识点要考，什么知识点不考，什么要重点看，什么只要做两道题熟悉一下。很多人学习效率低下的原因之一就是拿到书从第一页开始，勤勤恳恳地一页一页往后翻，结果没用的看了一大堆，有用的还是一点不会。在大致了解知识占比和内容结构之后再去阅读就会像跑分解开了的马拉松一样，不会那么吃力了。第二步要开始侧重学习重点部分，并做相应的笔记整理。如果是应付考试，那么就先学习最重要的。如果是个人深造，那么就选最难的开始学。因为对于陌生的知识，在一无所知的情况下，选最难的路是不会吃亏的。凭借知识的相关性，在学习这一项知识的时候必然也会涉及其他还没有学习的知识，这样就慢慢地在脑海中构成了知识框架，学完重点只是之后再学习一般重要的知识就会有种恍然大悟的感觉。第三步要开始集中地练习了。任何学习都离不开练习，练习在某种程度上检测自己这部分知识是否学习到位、达到自己期望的最简便有效的途径。可以自己搜集相关作业练习进行测试，但是千万不能为了奇而做题，这样反而会带偏自己。在练习中不断总结，巩固自己的知识体系，将知识不断内化，从而达到学习的目的。
以上就是我个人在学习和生活中总结的一些方法，如果你另有高见，可以留言和我交流，如果你和我的看法一样，记得点赞哦~
大家觉得录播课和直播课哪个学习效果好？
录播课和直播课两种方式，并没有什么好坏之分，只是两者的应用场景不尽相同而已。毕竟直播课一旦错过，也就是录播课了。只是大多数人学习的时候，场景不同而已。
如果说非要加以区分的话，主要有以下几点：
一、录播课与直播课的定位不同录播课和直播课的使用场景不一样：录播课是主讲老师自己讲，如果听众有提出问题，则需要主讲老师再次进入平台的时候才能回答；而直播课则需要主讲老师对现场听众提出的问题及时进行回答，现场互动感较强。
鉴于两种课程的形式不同，其应用场景也不尽相同。
对于知识类讲授，不需要太多互动场景的采用录播课效果较好，尤其是对于整体流程不需要太多变化的课程更是如此，一次录制，永久播放，
对于类似于答疑或者听众对于课程所陈述内容不解之处较多，或者出于课程设计的目的，需要更多互动场景的，直播课的现场效果会比较好，听众的满意度会比较高一些。
所以，对于录播课或者直播课，两者只是定位不同，所适合的应用场景不同而已。
二、小班制教学，直播课比录播课的效果要好，而需要更为广泛传播的话，录播课会更好些。直播课的时候，可以选择看到听众，也可以选择不看到听众（有些平台不支持看到听众，比如一些直播平台荔枝或千聊。有些平台支持看到听众，比如QQ课堂、钉钉等）。
但是在具体应用的过程中，主讲老师又要看听众的现场反馈，又要看自己电脑屏幕上的课件，如果是大班教学的话，屏幕大半部分就会被占用，就不太方便了；如果是小班教学，听众只有八名以内，这个就不会受到太多的影响，反而会因为老师能够直接看到学生的表情从而得到更为直观的反馈。
我们都知道，大班制教学的时候，老师往往提问环节相对较少，这个现象在线下培训中很常见，同样在线上课堂中也是如此。毕竟老师的授课时间有限。所以，采用录播课程比较合适，而且在老师讲课之前先让学生看录播课程，然后再进行讨论，效果就会比较好。
三、直播课和录播课对老师的要求不同无论是直播课或是录播课，对老师的要求都是相当的高，必须具备很强的心理素质和灵活机变的能力，这点对于直播课的讲师来说尤为重要。
老师在录制录播课的时候，可以暂停，可以重来，当然也可以设想很多学生会存在的问题（虽然学生有可能不存在这样的问题），相对来讲精神压力比较小，可以相对比较轻松的完成课程，比如穿着睡衣录课；
但老师在进行直播课讲授的时候，必须做好充足的准备，因为在课程进行之中，老师不知道学生会问出什么样奇怪的问题，而且在回答问题的时候还必须保持足够清醒的头脑。毕竟，话一说出去，想收可就收不回来了。
所以，直播课对老师的要求相对要比录播课的要求高一些。
四、直播和录播相比，对网络的要求更高
直播和录播还有一个很重要的区别：直播更注重现场体验，而这种情况对于网络带宽要求就比较高。这个情况最近上网课的老师们感受会比较深刻，为了能够上好网课，网络不卡顿，换路由器、增带宽的老师也有不少。
而对于录播来讲，虽然也有这方面的困扰，但录播课的形式决定了这类课程准时收听和滞后收听的体验感相差无几，即便是网络有些卡顿，稍微停一下等数据缓存完成后也没有问题。
所以，如果想要采用直播形式，必须在网络环境相对比较好的环境中进行授课。如果是家庭网络，建议带宽在20MB/S以上。
五、结束语还是那句话，直播课或者录播课，只是课程的呈现形式不同而已，二者并没有太多的优劣之分，只是应用场景不同而已。老师在选择过程中，根据自己的实际需求进行选择就好。
全脑开发程老师：教育战线的一名老兵。主做全脑开发师资培训、零秒思维写作师资培训和家庭教育指导，期待与更多的朋友一同交流。如何构建小学美术高效课堂？
1.课前准备要充分
做好课前准备是上好一节课的关键。（1）备好课，备课要实效；目标要分层；内容要联系实际且要少而精；难易要适中。（2）教具要优化，美术课教具要丰富多样化，但要具典型性和代表性。这堂课上当我拿出用橡皮泥做的“海绵宝宝”时，学生沸腾了，个别学生迫不及待地模仿起来。在拓展延伸时，我拿出用吹塑纸和塑料瓶做的两副夸张的脸，把课堂又一次推向高潮。（3）了解学情，一次音乐观摩课上，我看到80%学生连音乐课本都没有，老师让跟着她唱乐谱，这样不了解学情，何谈高效课堂。（4）灵活运用教材，不但要灵活运用教材还要具备灵活处理教材的能力。这课教材是用泥塑造夸张的脸，因条件限制，我要求学生用橡皮泥，学习效果很好，达到提升课堂教学效率的目的。
2.高效课堂是预设与生成并重的课堂
“凡事预则立，不预则废”。教师课前应充分预设，这样教者对课堂的调控才会越灵活。当然，教师应该认识到美术课堂是复杂多变的，随时会有意想不到的情形发生，也就是说，教师对课堂的预设是不可能穷尽的。因此，优秀的教师会关注学生的个体差异和课堂偶发情况，凭借自己的教学智慧，在预设中生成。教师在备课时要借鉴“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要给课堂生成留出时间。可以肯定的说，高效的美术课堂教学大多是预设成功的，在此前提下，教师关注教学过程中的师生互动，生生互动，在智慧碰撞中邂逅无法预约的精彩。在这里，预设与生成达到了高度统一。教学《我喜欢的水果》一课时，我让学生每人带一个自己喜欢的水果，上课时观察它的外形，闻闻味道，把它画下来。有两个小朋友因为闹了点小矛盾，将对方的水果扔在地上，水果被砸扁了，孩子哭了。见到此情形，我问清了情况，让他们以《哭泣的水果》为题，画出被自己砸扁的水果，想想此时水果会想些什么，以后你该怎么做？画完后配上自己的感想。这样不仅完成了教学任务，而且对学生进行了一次道德教育。
3.激发兴趣，让每一个学生乐于参与课堂
新课标中指出：教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。同时在论及激发美术学习兴趣时指出：“兴趣是美术学习的基本动力之一。”那么作为美术教师，就应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式以及教师内在的语言魅力，激发学生学习兴趣，并使这样兴趣转化为持久的情感态度。在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是成功地完成教学任务的重要条件。
4.因材施教，挖掘每一位学生的美术潜能
在美术教学中，老师一定要注重学生中差异，因材施教。由于每个小学生在能力、气质和个性等方面千差万别，教学时必须考虑学生中的差异的个性，教学中一定要因材施教，分层要求，最终达到差异发展。切不可为了省事，在同课的班级千篇一律，应当依据各班的情况来教学，机动地调整教学内容，灵活教学。同一个班也有许多的差异，教学中课堂里要有的放矢，对不同的学生有不同的要求，在鼓励与鞭策中，挖掘每一位学生的美术的潜能，让学生在每一节美术课中都能发现自己的美术技能，真正体现备教材备学生教学理念。
5.鼓励评价，让学生感受美术课堂的喜悦
曾有人这样说过：美术课堂上老师的一句鼓励性的评价可能会成就另一位梵高。教师的鼓励性的语言，对学生至关重要，有的家长甚至戏称教师的话对他的孩子来说就是圣旨。因此，在美术课堂中老师应该关注每一位学生的美术实践，无论是课堂创作的作品还是课后作业的批改，作为教师的我们，一定不要吝啬对学生的鼓励性的评价和对作品的肯定与赞赏，用充满温情和鼓励的语言评价学生的作品，让学生感受在美术课中创作带给他们的喜悦，要让每个受到表扬的学生感觉到老师对于他们的作品是真心欣赏与真心的赞美，这样才能更加有效的激励学生，保持他们对美术学习的兴趣，起到激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格的教育作用。
6.学以致用，让学生在制作与创作中获得乐趣
新课标指出：将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。美术教学不仅要培养学生要有一双欣赏的眼睛，更重要的是让学生通过学习拥有一双制作和创作的手，教室里学习园地版面的设计、节日贺卡的绘制、手工作品的创造性制作，一张自己精心设计的贺卡，一件用心设计并制作出创意的生活用品，同学合作制作的有创意放飞在天空的风筝，一份为父母精心制作的生日礼物，一张用计算机或其他手段绘制的卡通画，都会让学生在不知不觉中喜欢上每一节美术课的同时，感受到美术创作中乐趣。
7.巧用多媒体，培养能力
自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式。在美术教学中要重视学生的亲身体验，改变学生静止的、被动的学习方式，强化学生学习的主动性，培养学生学习的自主能力，鼓励学生参与探究。只有在课堂上有效发挥师生的互动才能体现美术教学的生命力，才能真正提高学生的自主能力，激发学生的感知能力，提高学生的探究意识。以《崇敬的人》为例，在教学中我从网上搜集到有些让人最崇敬的人的照片和图画制成课件，引导学生欣赏，同时让学生相互提问，相互解答，并可分组讨论，引导学生去感受和体验人物形象的感人之处，通过生生间、师生间的讨论、探究，从而撞击出审美的思想火花，产生对优秀人物的崇敬之情。更重要的是这样的课堂教学强调教学过程是互动的发展过程，较之以往的单一的接受式欣赏教学，它更注重课堂教学的过程性和体验性，通过激发学生的亲身体验，改变他们静止、被动的学习方式，培养学生自主学习和自主探究的能力。