小学教学反思 沈阳农业大学某位姓张的老师于4月24日在微博发表希望消灭中国所有方言的恶毒言论
小学教学反思，沈阳农业大学某位姓张的老师于4月24日在微博发表希望消灭中国所有方言的恶毒言论？
提倡普通话是正确的，但也没有必要一刀切地消灭方言！
方言是中国文化的一部分，也是中华非常物质文化遗产，又善加保护，好多年轻人已经不会说家乡话，要引起重视。
张老师的话充其量就是发发牢骚，别当真！多样性的美还是要保护的。
语言是文化的载体，也是传播交际的工具，当普通话为主的工具足以让人能够沟通交流的前提下，承认语言的多元存在就是承认中华文化的多样化，任何行政武断地进行“消灭"都是不足取的，也是难以做到的。另外，该老师谈的是语言运用传播中的个人看法，评论亦应从语言切入，各抒己见，过于地上纲上线亦无必要。
秦朝的“车同轨，书同文“，是社会发展的结果。这结果又促进社会进一步发展。可以预期，随着社会的发展进步，普通话的推广，不久就将出现“语同音“的局面。语同音，这一天很快就到来了！
张老师当天发微博，当天又道歉，并且更改了微博的名称。由此可见，在网友的评论之下，张老师发现自己说错了话。
方言应该限制在特定地区使用，而在经济发达，人流密聚地区都应该使用官方语言。
方言属于文化，你知道中国有多少语言吗，母语是必需但无必要废除方言，按这样说统一文字，文言文为什么还学，说要经过思考，消灭这词用错了吧，深圳很多地方三种语言，粤语，普通话，英语。
普通话是中国人都应该说得好的！时代进步了，普通话是官方语言！以后可能成为世界语言！以后国际化外国人来得多了！更需要你说好普通话！
56个民族，那就有56种语言还有各种方言！
有时候方言是地方特色，不可能消失的，也不应该消失，我们还应该保护它。
这位老师说建议取消方言广播，确实方言广播让不懂方言的出差人很不方便，可是后面的一句话就显得过分了，难怪院领导批评他。
各地方言保留是对的，但对于一些公共设施、公共场合针对公众的广播语言应该是标准化才对！从某种意义上讲，他所说的也有一定道理。减少方言广播，但不能全部取消，必定有喜欢听方言广播的。
没必要上纲上线，我认为没那么严重，事实上当前人口流动比过去大得多，方言确实阻碍了大范围的交流。我那时候去同学家，在广东，他同学的奶奶居然只说方言，听不懂普通话。我当时在想，老奶奶是不是都不看电视？看也只能看地方方言台吧。
每个人都可以表达自己的想法，他也不是公众人物，大学老师多了去了。个人还是希望全国各地的公共场所电台都要普及普通话（方言台除外），没必要为了别人的一句牢骚就上纲上线，总想利用网络去抨击一个人很没品。
吹毛求疵，当一个人到另一个地方，听不懂当地方是很正常的，无可非议，但是，无限上纲上线，狂喷当事人也无济于事，我们不否认方言是一个地区或一个地域人们日常交流的思想情感的表述与表达，但是在公共场所还是取消方言，推广普通话为好，不信，你就带你的家人，朋友到哪些你不熟悉地方去听当地方言会是什么样？
再说这个老师他只是发个感叹，有什么大惊小怪的，况且，他也没有取消方言的权力和能力，干点正事吧！努力，积极，认真的工作，为强国做一份贡献，别掉进无聊的坑中，因为坑中什么也没有，白白浪费了时间，多回家看看爸妈，多陪陪老婆孩子不好么。
小学五年级英语教学反思从哪几个方面进行？
在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
针对最近香港小学教师歪曲历史的教育问题？
最近香港小学教师歪曲历史的教育问题，让众网友热议！
【事件回放】据香港媒体4月29日报道，香港一位家长陈女士（化名）爆料称，28日，她和孩子一起观看小学二年级常识的网课视频。在教师讲到《香港特别行政区成立》这一课时，发现授课教师讲到鸦片战争的起因，竟然描述是“英国想以禁烟为理由派兵攻打中国。为什么他们要这么做呢？就是由于英国发现中国当时很多人吸烟，吸食烟草，这个问题相当严重，所以他们为了消灭这些叫做‘鸦片’的物品，就发动了这场战争。”
家长陈女士对于教师“蓄意篡改历史、颠倒黑白，公然歪曲事实真相”事情很是震惊，要求校方和教育局严惩相关教师。
陈女士认为，现时政治已经渗透校园，校方应谨慎选择教材，加强对教师的监管，推行国民教育，培养学生的国民身份认同感。相关教师应在课本案例基础上，补充更多内地当下发展概况，令学生对国家有一个更全面的认识，这真是一位更正直的家长。
陈女士还表示，课程配套教材一书中，在介绍内地民生百态时，只选用年代久远的北京雾霾和云南地沟油的负面新闻，缺乏正面案例，反映教材编写者对内地缺乏了解。此外还让学生搜集内地旅客与香港市民发生冲突的新闻报道，并向全班分析汇报，这种做法和教育方法是不是有些欠妥呢？
“相关教师在介绍在国旗和国徽时照本宣科，难以让学生有深刻印象，而关于内地的负面新闻，则让学生进行深度分析。”陈女士称，小二的学生还没有足够的分析能力，难以作答，质疑相关偏颇的教材和教育方法，是否会引导学生产生不良的负面思想？
针对此事，涉事啬色园主办可立小学称，校方正处理事件，稍后才能答复。而香港教育局则暂未有回应。
我们都知道1839年林则徐虎门销烟，1840年英国入侵，爆发鸦片战争。1842年满清政府签订丧权辱国的《南京条约》，正是这一年，香港被割让给当时的大英帝国。而随后的《北京条约》和《展拓香港界址专条》则使香港彻底沦为英国殖民地。
经过100年历史发展，少数被资本主义流毒彻底毒害的香港人自然不会记得鸦片战争是怎样爆发的。不记得并不可怕，可怕的是就像那位老师一样篡改历史、颠倒黑白，公然歪曲事实真相，而且竟然还教授给自己的学生。
小学老师竟称“英国为消灭鸦片才攻打中国”，那么作为一名小学教师，自己最起码的爱国主义思想哪里去了？这是一个教书育人的老师所应该具备的思想素质吗？
作为一名教师，无论是内地还是香港的教师，都有责任让自己的学生了解历史、了解真相。这是教师应有的师德和责任。自香港回归祖国的那一刻，就该认识到香港是中华人民共和国的领土，香港人同样作为中国人，应该了解中国真实的历史。
爱国主义教育不能仅仅面向学生，要先从老师们开始，决不能停留在口号上。（文中图片来自网络，侵删！）
怎么激发小学阅读兴趣教学反思？
小学阅读教学不仅能够使学生认字识字，有效提高听、说、读、写能力，而且还可以通过阅读培养孩子良好的学习习惯，为今后的学习打好基础。既然小学阅读教学如此重要，那么在小学阶段如何开展阅读教学呢？
一、激发兴趣，培养习惯。俗称说“兴趣是最好的老师”，这话很有道理。因此要从小学生感兴趣的话题入手，顺势把学生引导到图文并茂、妙趣横生的书籍中来，使学生产生阅读期待，久而久之产生兴趣，养成阅读习惯。
二、搭建平台，营造氛围。学校、家庭和社会要协调一致，努力为小学生搭建课内课外阅读平台，如图书馆（室）、阅览室、阅报栏、书报杂志展、学习园地、电子口袋书等，积极营造良好的阅读氛围。
三、注重引导，多读名著。在阅读教学中，教师要善于引导学生多读中外名著，指导学生积累名言警句、好词佳句，慢慢养成作读书笔记的习惯。
四、教给方法，提高效果。小学生的阅读体验刚开始都是好奇使然，随着阅读量的增加，教师要潜移默化地教给诸如泛读、精读、唱读、默读、背诵、复述等方法，以提高学生的阅读能力和效果。
五、以读促写，读写结合。要把阅读的主动权交给学生，并积极引导学生体会作者布局谋篇、遣词造句、开头结尾、过度照应等方面的独到之处，鼓励学生多说、多议、多仿、多写，引深阅读，促进读写能力的整体提高。
小学阅读教学不仅能够使学生认字识字，有效提高听、说、读、写能力，而且还可以通过阅读培养孩子良好的学习习惯，为今后的学习打好基础。既然小学阅读教学如此重要，那么在小学阶段如何开展阅读教学呢？
一、激发兴趣，培养习惯。俗称说“兴趣是最好的老师”，这话很有道理。因此要从小学生感兴趣的话题入手，顺势把学生引导到图文并茂、妙趣横生的书籍中来，使学生产生阅读期待，久而久之产生兴趣，养成阅读习惯。
二、搭建平台，营造氛围。学校、家庭和社会要协调一致，努力为小学生搭建课内课外阅读平台，如图书馆（室）、阅览室、阅报栏、书报杂志展、学习园地、电子口袋书等，积极营造良好的阅读氛围。
三、注重引导，多读名著。在阅读教学中，教师要善于引导学生多读中外名著，指导学生积累名言警句、好词佳句，慢慢养成作读书笔记的习惯。
四、教给方法，提高效果。小学生的阅读体验刚开始都是好奇使然，随着阅读量的增加，教师要潜移默化地教给诸如泛读、精读、唱读、默读、背诵、复述等方法，以提高学生的阅读能力和效果。
五、以读促写，读写结合。要把阅读的主动权交给学生，并积极引导学生体会作者布局谋篇、遣词造句、开头结尾、过度照应等方面的独到之处，鼓励学生多说、多议、多仿、多写，引深阅读，促进读写能力的整体提高。
小学生反思怎么写？
学习体会与反思，对于任何一个接受了教育的孩子来说，都是客观存在的，无论是学习的情感体验，还是学习的过程体验。基于学习体会而产生反思自己的学习行为当然也是客观存在！ 但是，对于学习体会与反思的认识，显然受到年龄层次的制约。年龄幼小者，接受教育的过程中他（她）会有自己的情感体验：譬如受到老师的夸奖而产生的愉悦，由此带来的自信心的提升；譬如碰到障碍而焦灼，为解决障碍而想方设法的过程体验。
但是，由于年龄小，心智还在初级阶段，他们对于学习的体会与反思还是很朦胧与自然的状态，还不能用语言把它们准确的描述出来，只能用直观的文字来表达：好的，开心，高兴，喜欢，不会，难，要细心，要记住，多背诵等。所以，让他们写出自己的学习体会与反思是比较困难的。
作为老师，可以根据学生的学习过程与学习情绪的观察把学生不能表达的部分，采用询问式的，经验式的手段用语言描述给学生，然后根据学生的肯定与否定确认学生的学习体会。在此基础上帮助孩子建立学习反思，当然不会是很深刻，切合学生的认知水平即可！ 对于三年级及以上的学生来说，他们已经有了一定的文字基础，也能够用短文进行写作。
所以，他们的认识水平和表达能力，已经能够在老师的帮助下写出自己的学习体会与反思！譬如，三年级的孩子，在语文习作中就要求了能够融入自己的情感的要求，那么，对于自己学习过程的体会与反思也是能够用语言简短的表达的！用文字把自己的体会与反思写出来也是可行的！但是，学习体会是一个很复杂的情绪，思维，认知综合体验的过程，反思自己的学习行为更加需要自觉与引导！所以作为三年级及以上学生而言，他们的学习体会与反思，很大一部分需要老师从中补充！这就需要我们的老师在平时的教育过程中有足够的观察与记录！这也许就是一个优秀老师之所以优秀的重要原因吧！毕竟教学生小学的内容容易，教会学生自我学习的能力困难！ 综上所述，小学生的学习体会与反思，不能够用能不能成文来要求，而在于让学生养成这么一种习惯，提升学生的学习能力！。